EL ARTE DE LAS EMOCIONES
Quién fuera aquel que pueda conquistar el mundo con una sonrisa ??
Aquel que doblegue a fuerza de voluntad propia la rigidez de pensamientos impulsados por pasiones naturales, fruto de acontecimientos circunstanciales, para lograr un objetivo deseado.
Me pregunto un día mi madre, ¿hija, en qué piensas?
Le respondí en tono de quien no cree mucho en lo que dice, “en conquistar al mundo”,
Me sonrío y me dijo , lo habrás hecho cuando hayas logrado conquistarte tu primero.
No lo entendí ese momento…
De que me sirve tener todo el conocimiento del mundo, todas las artes si no tengo amor?
De que me sirve el amor si no puedo expresarlo?
Son las emociones las que pueden encausar al hombre a tomar acciones que lo lleven a la ruina o bien a la gloria.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
“LA HABILIDAD PARA MANEJAR LOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES PROPIS Y AJENOS, PARA DISCIMINAR ENTRE ELLOS Y EMPLEAR ESTAINFORMACIÓN PARA DIRIGIR NUESTROS PROPIOS PENSAMIENTOS Y ACCIONES” Slovey y Mayer 1990
Las repercusiones de las emociones de las emociones no pueden favorecer o por el contrario perjudicar, según la direccionalidad que les demos.
Es necesario conocer nuestras propias emociones , reconocerlas aun dentro de dinámicas inconcientes y saberlas manejar de forma apropiada matizando nuestras expresiones con suavidad, efusividad o firmeza cuando lo amerite la ocasión , acompañarlas de expresiones no verbales percibibles por nuestros circundantes.
Cuando hayamos tomado conciencia de nuestro propio estado emocional , identificando las emociones negativas ,se hará menester aceptarlas, afrontarlas y regular su intensidad y duración .
Está en nosotros sentir como queremos sentir, y controlar las respuestas emocionales por medio de la interacción cognición-emoción –comportamiento.
JEFE O LIDER ?????????
Estaba la princesa haciendo un berrinche, y mandaba al mayordomo de forma grosera y déspota “no te das cuenta que soy la princesa?”, cuando derepente irrumpió la madre reina y disculpándose con el mayordomo de dijo , le ruego perdone a mi hija, si bien es una princesa , está lejos de se una dama. El mayordomo dijo : mi Señora y se retiró.
Apropiándonos de la teoría de las inteligencia múltiples de Gadner, desarrollaremos la potencialidad de un líder estimulando y fusionando las inteligencias interpersonal e intrapersonal desenvolviendo los conocimientos tácitos que nos permitan alcanzar habilidades altruistas , empáticas y solidarias, que nos permitan alcanzar la competencia social, que es la base de todo buen líder.
Así a parte de conocer y dominar la dinámica de nuestras emociones , tendremos que saber percibir las emociones de los demás y reconocerlas dependiendo de las situaciones y expresiones , y saber la transición e interacción de las mismas en situaciones específicas.
Como líderes habremos de actuar de forma empática haciendo perceptible nuestra comprensión y receptividad por medio de una comunicación propia de cada cultura.
Una vez adquiridas estas habilidades es nuestro deber actuar con responsabilidad y a favor al desarrollo social, pues habremos adquirido destrezas para generar emociones y actitudes tanto negativas como positivas en las personas, pues tendremos la capacidad de modificar sus estados afectivos por medio de los nuestros.
El resultado de todo el aprendizaje emocional ,sus logros y la capacidad de razonar con nuestra inteligencia emocional demarcara nuestra COMPETENCIA EMOCIONAL.
Pamela Alba
martes, 1 de diciembre de 2009
miércoles, 30 de septiembre de 2009
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO
La orientación para el desarrollo académico responde a los objetivos planteados en el Proyecto Educativo institucional de acuerdo con las exigencias de la sociedad, buscando incrementar en los estudiantes el desarrollo y perfeccionamiento de sus habilidades y destrezas, tomando en cuenta su entorno y factores como diversidad , intervenciones curriculares ,la orientación que tengan los familiares y la formación y capacitación de sus docentes.
Se fundamenta en la investigación, la formación y la proyección social
La praxis educativa se acompañará de una actividad de permanente reflexión y con ella se nutrirán los espacios específicos que conforman los distintos proyectos y programas con nuevas teorías.
La investigación será una construcción social para explicar y comprender la problemática cultural de nuestro contexto, y ha de estar orientada a problematizar, describir, intervenir y transformar las concepciones y prácticas educativas.
El diseño del currículo será por medio de proyectos, el objetivo de los mismos será el ordenamiento en el tiempo y en el espacio del proceso para las diversas actividades humanas, para luego dar respuesta a los retos y planteamientos contemporáneos en el campo educativo.
Lo que se busca es asegurar una mejor educación en base de formulación de políticas académicas concomitantes con la visión, la misión, los principios y los objetivos de la institución.
La orientación para el desarrollo académico responde a los objetivos planteados en el Proyecto Educativo institucional de acuerdo con las exigencias de la sociedad, buscando incrementar en los estudiantes el desarrollo y perfeccionamiento de sus habilidades y destrezas, tomando en cuenta su entorno y factores como diversidad , intervenciones curriculares ,la orientación que tengan los familiares y la formación y capacitación de sus docentes.
Se fundamenta en la investigación, la formación y la proyección social
La praxis educativa se acompañará de una actividad de permanente reflexión y con ella se nutrirán los espacios específicos que conforman los distintos proyectos y programas con nuevas teorías.
La investigación será una construcción social para explicar y comprender la problemática cultural de nuestro contexto, y ha de estar orientada a problematizar, describir, intervenir y transformar las concepciones y prácticas educativas.
El diseño del currículo será por medio de proyectos, el objetivo de los mismos será el ordenamiento en el tiempo y en el espacio del proceso para las diversas actividades humanas, para luego dar respuesta a los retos y planteamientos contemporáneos en el campo educativo.
Lo que se busca es asegurar una mejor educación en base de formulación de políticas académicas concomitantes con la visión, la misión, los principios y los objetivos de la institución.
domingo, 19 de abril de 2009
Examen de asesoramiento
Pamela Alba Armendia.
1. Aproximación a la definición de Asesoramiento psicopedagógico
2.Modelo educativo constructivo
3.Tareas del asesor
Desarrollo.-
1. Aproximación a la definición de Asesoramiento psicopedagógico
Desde mi punto de vista considero al asesoramiento psicopedagógico como un proceso participativo donde los asesores y asesorados trabajan conjuntamente para lograr orientar a entidades educativas, sociales, empresariales o cualquier otra , en el conocimiento y uso de estrategias necesarias para elaborar sus propios proyectos de cambio, ponerlos en marcha y evaluarlos.
Donde el asesor es un colaborador y agente de cambio.
2.Modelo educativo constructivo
Dentro de este modelo destaca la consideración del individuo, sus necesidades, el contexto , lo afectivo, cognitivo, y social, partiendo de eso y los conocimientos y experiencias previas es que se elaboran nuevos conocimientos significativos que serán bases fundamentales para la elaboración de nuevos conocimientos y fortalecimiento de sus propias estructuras mentales.
Aquí es donde tanto individuos como instituciones aprenden a aprender, aprenden a trabajar de forma reflexiva y crítica para su propia formación y la formación de planes de acción inclusivos , donde el trabajo conjunto permita visualizar desde otras perspectivas , detectar problemas de forma mas amplia y poder comprender mejor los mismos problemas.
3.Tareas del asesor
-asesorar a la entidad sobre aspectos psicológicos y pedagógicos propios de la misma. -colaborar con los asesorados para construir colectivamente soluciones propicias a los inconvenientes que surgen en el cotidiano.
-participar en la elaboración de programas y estrategias de intervención en aspectos organizativos y didácticos para la mejora de la calidad de los servicios que brinde la institución .
-contribuir al desarrollo de proyectos innovadores contextualizados.
-adaptaciones
-diagnósticos
-tratamientos
-orientaciones:
vocacional
profesional
tutorías
para despidos
-planificaciones de talleres
-mediación
-evalúa,
-supervisa
-informa
Como consecuencia el asesoramiento se plantea como un proceso de colaboración entre colegas que trabajan en torno a la reflexión crítica en el diseño de planes de acción que incluye a todos los participantes con vistas a que todos los miembros analicen y adquieran una mejor comprensión de sus problemas
Pamela Alba Armendia.
1. Aproximación a la definición de Asesoramiento psicopedagógico
2.Modelo educativo constructivo
3.Tareas del asesor
Desarrollo.-
1. Aproximación a la definición de Asesoramiento psicopedagógico
Desde mi punto de vista considero al asesoramiento psicopedagógico como un proceso participativo donde los asesores y asesorados trabajan conjuntamente para lograr orientar a entidades educativas, sociales, empresariales o cualquier otra , en el conocimiento y uso de estrategias necesarias para elaborar sus propios proyectos de cambio, ponerlos en marcha y evaluarlos.
Donde el asesor es un colaborador y agente de cambio.
2.Modelo educativo constructivo
Dentro de este modelo destaca la consideración del individuo, sus necesidades, el contexto , lo afectivo, cognitivo, y social, partiendo de eso y los conocimientos y experiencias previas es que se elaboran nuevos conocimientos significativos que serán bases fundamentales para la elaboración de nuevos conocimientos y fortalecimiento de sus propias estructuras mentales.
Aquí es donde tanto individuos como instituciones aprenden a aprender, aprenden a trabajar de forma reflexiva y crítica para su propia formación y la formación de planes de acción inclusivos , donde el trabajo conjunto permita visualizar desde otras perspectivas , detectar problemas de forma mas amplia y poder comprender mejor los mismos problemas.
3.Tareas del asesor
-asesorar a la entidad sobre aspectos psicológicos y pedagógicos propios de la misma. -colaborar con los asesorados para construir colectivamente soluciones propicias a los inconvenientes que surgen en el cotidiano.
-participar en la elaboración de programas y estrategias de intervención en aspectos organizativos y didácticos para la mejora de la calidad de los servicios que brinde la institución .
-contribuir al desarrollo de proyectos innovadores contextualizados.
-adaptaciones
-diagnósticos
-tratamientos
-orientaciones:
vocacional
profesional
tutorías
para despidos
-planificaciones de talleres
-mediación
-evalúa,
-supervisa
-informa
Como consecuencia el asesoramiento se plantea como un proceso de colaboración entre colegas que trabajan en torno a la reflexión crítica en el diseño de planes de acción que incluye a todos los participantes con vistas a que todos los miembros analicen y adquieran una mejor comprensión de sus problemas
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
